Self, family and friends

Personal and Social Life – Self, Family and Friends (Cambridge IGCSE French 0520)

Lesson Aims

• Identify and use a wide range of vocabulary for personal description, family, friends, home life, clothing, leisure activities and emotions.
• Apply the key grammatical structures required by the syllabus:
  • Possessive & demonstrative adjectives
  • Present‑tense regular –er verbs and the main irregular verbs (être, avoir, aller, faire)
  • Simple future of regular –er verbs
  • Reflexive verbs for daily routines
  • Basic connectors (et, mais, parce que, ensuite, enfin)
  • Relative pronouns qui, que, où
  • Invitation formulas
• Produce spoken and written texts describing yourself, your family, friends and daily life, including an invitation.
• Develop listening and reading comprehension skills using authentic IGCSE‑style tasks that require extracting details, matching pictures, inferring meaning of unknown words and using cultural knowledge.

Key Vocabulary

Grammar Focus

1. Possessive adjectives – mon, ma, mes; ton, ta, tes; son, sa, ses; notre, nos; votre, vos; leur, leurs
2. Demonstrative adjectives – ce, cet, cette, ces (e.g., ce livre, cette maison, ces amis)
3. Present‑tense regular –er verbs (parler, aimer, habiter, jouer, écouter…)
4. Present‑tense irregular verbs – être, avoir, aller, faire
5. Simple future of regular –er verbs – je parlerai, tu aimeras, nous jouerons…
6. Reflexive verbs for daily routine – se lever, se laver, s’habiller, se coucher
7. Basic connectors – et, mais, parce que, ensuite, enfin, d’abord
8. Relative pronouns – qui, que, où (e.g., Le garçon qui habite à côté…)
9. Invitation formulas – Voulez‑vous… ? / J’aimerais… / Je serais content(e) de…
10. Expressions of emotion – Je suis… / Je me sens…

Verb Conjugation – Regular –ER (example: parler)

Sample Dialogues

1. Meeting a New Friend & Inviting Him/Her (extended)

Marie : Bonjour, je m’appelle Marie. Et toi ?

Lucas : Salut ! Je m’appelle Lucas. Enchanté.

Marie : Tu as quel âge ?

Lucas : J’ai quinze ans. Et toi ?

Marie : J’ai quatorze ans. Tu as une grande famille ?

Lucas : Oui, j’ai deux frères et une sœur. Et toi ?

Marie : Je suis fille unique. Mes parents sont médecins.

Lucas : Tu aimes le sport ?

Marie : Oui, j’aime le vélo et le football. Voulez‑vous venir faire du vélo avec moi ce week‑end ?

Lucas : Oui, avec plaisir ! Je serai là samedi à 10 h.

2. Talking About Clothing & Leisure (using demonstratives)

Ana : Regarde cette veste que j’ai achetée hier ! Elle est rouge et très chaude.

Youssef : Elle te va très bien. Ce pull que tu portes aussi est très stylé.

Ana : Merci ! Après les cours, je vais jouer au football avec mes amis. Tu veux venir ?

Youssef : Je serais content de venir, mais j’ai déjà un entraînement de natation. Peut‑être ce week‑end ?

Listening Activity – “Ma Famille et Notre Week‑end” (≈ 45 s)

Students listen to a recording in which Sophie describes:

• her family (parents, older brother, little sister)
• the rooms they use (cuisine, salon, jardin)
• the chores she does (passer l’aspirateur, faire la vaisselle)
• an invitation to a bike ride
• a short cultural note about the French tradition of “le repas du dimanche”

Three less‑familiar words are highlighted: ingénieur, passer l’aspirateur, enthousiaste. After listening, students answer:

1. Combien de personnes composent la famille ? (specific detail)
2. Quel est le métier du père ? (specific detail)
3. Quel(s) espace(s) de la maison est‑elle mentionné(e) ? (specific detail)
4. Que veut dire enthousiaste dans le contexte ? (deduce meaning)
5. Que propose Sophie à ses amis pour le week‑end ? (specific detail)
6. Pourquoi pense‑t‑elle que son frère sera disponible ? (inference)
7. Quel repas typique français est mentionné ? (cultural awareness)

Reading Comprehension – Two Tasks (R1 & R2 style)

Task 1 – Picture Matching (R1)

Four short statements are given; students must match each to the correct picture (photo 1‑4).

• « Le frère aîné joue au football dans le jardin. »
• « La mère prépare le dîner dans la cuisine. »
• « Les cousins portent des vestes bleues. »
• « Le petit‑déjeuner se prend dans le salon. »

Task 2 – Longer Text (R2) – “Une journée typique à Lyon”

« Je m’appelle Karim, j’ai quinze ans et j’habite à Lyon avec mes parents, ma grande sœur et mon petit frère. Mon père est ingénieur, ma mère travaille comme infirmière. Le matin, je me lève à sept heures, je prends mon petit‑déjeuner (un croissant et du jus d’orange) et je vais à l’école en bus. Après les cours, je rentre chez moi, je fais mes devoirs, puis je joue au foot avec mes amis dans le parc. Le week‑end, nous aimons faire du vélo le long de la Loire et préparer un grand repas familial le dimanche. »

Questions (mix of factual, inferential and vocabulary):

1. Quel est le prénom du narrateur ?
2. Où habite la famille ?
3. Quel est le métier du père ?
4. Quelles activités le narrateur fait‑il après l’école ?
5. Quel repas est typiquement préparé le dimanche ?
6. Quel mot indique que Karim aime le sport ?
7. Pourquoi le texte mentionne‑t‑il le « bus » ? (inference)

Writing Task – “Ma Famille, Mes Amis et Une Invitation” (80‑120 words)

Write a paragraph that includes all of the following:

• Physical description and at least four personality adjectives for yourself.
• Possessive adjectives (mon/ma/mes, notre/nos) when talking about family members.
• Demonstrative adjectives (ce/cette/ces) to point to objects, rooms or activities.
• Three present‑tense verbs (including at least one reflexive verb) and one simple‑future verb.
• Two basic connectors (e.g., et, mais, parce que, ensuite).
• One invitation formula and a polite acceptance or refusal.
• Two emotion words to show how you feel about the proposed activity.

Example opening: « Je m’appelle Léa, j’ai quatorze ans, je suis grande, gentille et extravertie. Mon père travaille comme ingénieur et ma mère est professeure. … »

Speaking Activity – Pair Work (AO3)

Students work in pairs for 2‑3 minutes. Each student must:

1. Se présenter (nom, âge).
2. Décrire sa famille en trois phrases (possessive adjectives).
3. Parler de deux meilleurs amis (physique, personnalité, vêtements).
4. Décrire une activité de loisir préférée avec ses amis (present‑tense verb).
5. Inviter son partenaire à une activité ce week‑end (invitation formula).
6. Exprimer une opinion avec un connector (e.g., Je préfère le soir parce que…).
7. Parler d’un projet pour le mois prochain (simple future).

Assessment focuses on fluency, correct use of adjectives, verb forms, connectors, relative clauses, and turn‑taking.

Assessment Checklist (aligned with Cambridge AOs)

• AO1 – Listening: extracts specific details, makes simple inferences and deduces meaning of two unfamiliar words; recognises a cultural reference.
• AO2 – Reading: locates factual information, matches pictures to short statements, answers short‑answer questions on a longer text, uses context to infer meaning.
• AO3 – Speaking: communicates clearly, uses a range of structures (possessive, demonstrative, connectors, relative clauses, present & future, invitation formulas), expresses opinions/feelings, maintains interaction.
• AO4 – Writing: writes a coherent paragraph (80‑120 words) with appropriate linking words, correct spelling of high‑frequency vocabulary, accurate grammar (adjectives, verb tenses, connectors, demonstratives), and an invitation.
• Pronounces key vocabulary clearly, especially liaison in les amis, les invités.

Suggested Visual Aids

• Family tree diagram (parents, siblings, grandparents, cousins) labelled with mon/ma/mes and ce/cette/ces.
• Clothing flashcards with demonstrative adjectives (e.g., cette veste, ces chaussures).
• Connector carousel poster – students rotate and rewrite sentences adding mais, parce que, ensuite.
• Relative‑clause mini‑exercise sheet (e.g., Le garçon qui porte un chapeau…).

Quick Audit – Alignment with Cambridge Syllabus (2025‑2027)