Students will be able to discuss people, places and geographical facts in French, using the correct vocabulary, grammatical structures and cultural references required by the Cambridge IGCSE French (0520) syllabus. The notes also give a concise reference for the other four mandatory topics (A, B, D, E) and link every activity to the relevant Assessment Objectives (AO1‑AO4) so that learners can prepare for all papers (listening, reading, speaking and writing).
| Topic | Key Themes (Syllabus) | Core Vocabulary & Structures (quick‑reference) | Sample Activity (linked to AO) |
|---|---|---|---|
| A – Everyday Activities |
|
|
“My Day” diary (AO1 + AO4) – Students write an 80‑word entry describing a typical day, then exchange papers and answer 5 comprehension questions. Teacher checks for correct use of present tense, reflexive verbs and time‑expressions. |
| B – Personal & Social Life |
|
|
Role‑play “Invite a Friend” (AO2 + AO3) – One pupil invites another to a weekend activity, using polite forms (voudriez‑vous… ?), time expressions and appropriate verb tenses. Partners switch roles and change the activity. |
| C – The World Around Us |
|
See detailed section 2 below (continents, countries, compass points, landforms, cultural insight, useful expressions, model sentences). | Map‑labelling & oral description (AO1 + AO2 + AO3) – Students label a blank world map, write short notes on five countries and give a 30‑second oral description using compass points and one cultural fact. |
| D – The World of Work |
|
|
Interview simulation (AO2 + AO3) – Pairs ask and answer questions such as “Quel est ton métier ?“, “Où travailles‑tu ?“, “Quelles sont tes ambitions ?” and record a 1‑minute audio file. |
| E – The International World |
|
|
Group research poster (AO1 + AO4) – Each group prepares a poster on a chosen country covering language(s), a national holiday, one environmental issue and a short written summary (80‑100 words). |
| Structure | Form & Example (French) | Typical AO(s) |
|---|---|---|
| Articles (definite, indefinite, partitive) | le, la, les; un, une, des; du, de la, de l’ | AO1, AO4 |
| Personal pronouns | je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles | AO1, AO4 |
| Possessive & demonstrative adjectives | mon, ma, mes; ce, cet, cette, ces | AO1, AO4 |
| Present simple | Je mange, tu vas, ils travaillent | AO1, AO4 |
| Passé composé | J’ai étudié, il est parti | AO1, AO4 |
| Imparfait (optional for narrative) | Nous regardions | AO1, AO4 |
| Near‑future (aller + infinitif) | Je vais partir demain | AO1, AO4 |
| Future simple | Je voyagerai en 2025 | AO1, AO4 |
| Conditional simple | Je voudrais…; Si j’avais… | AO1, AO4 |
| Subjunctive (basic) | Il faut que tu étudies | AO1, AO4 |
| Comparatives & superlatives | plus grand que, le plus intéressant | AO1, AO4 |
| Relative clauses | Le pays qui…; La ville où… | AO1, AO4 |
| Prepositions of place & movement | à, dans, sur, en, vers, de, depuis, jusqu’à | AO1, AO4 |
| Continent (EN) | Continent (FR) |
|---|---|
| Africa | l’Afrique |
| Asia | l’Asie |
| Europe | l’Europe |
| North America | l’Amérique du Nord |
| South America | l’Amérique du Sud |
| Australia / Oceania | l’Australie / l’Océanie |
| Antarctica | l’Antarctique |
| Country (EN) | Country (FR) | Capital (FR) | Nationality (FR) |
|---|---|---|---|
| France | la France | Paris | français / française |
| Germany | l’Allemagne | Berlin | allemand / allemande |
| Spain | l’Espagne | Madrid | espagnol / espagnole |
| Italy | l’Italie | Rome | italien / italienne |
| United Kingdom | le Royaume‑Uni | London | britannique |
| United States | les États‑Unis | Washington, D.C. | américain / américaine |
| Canada | le Canada | Ottawa | canadien / canadienne |
| Japan | le Japon | Tokyo | japonais / japonaise |
| Brazil | le Brésil | Brasília | brésilien / brésilienne |
| Australia | l’Australie | Canberra | australien / australienne |
| China | la Chine | Pékin | chinois / chinoise |
| Mexico | le Mexique | Mexico‑City | mexicain / mexicaine |
| South Africa | l’Afrique du Sud | Pretoria (administrative) | sud‑africain / sud‑africaine |
| India | l’Inde | New Delhi | indien / indienne |
| Russia | la Russie | Moscou | russe |
| Egypt | l’Égypte | Le Caire | égyptien / égyptienne |
| Direction (EN) | Direction (FR) |
|---|---|
| North | Nord |
| North‑East | Nord‑Est |
| East | Est |
| South‑East | Sud‑Est |
| South | Sud |
| South‑West | Sud‑Ouest |
| West | Ouest |
| North‑West | Nord‑Ouest |
For each country studied, note at least one cultural element – a festival, a typical dish or a famous landmark. Use the format below when preparing a “Country Profile”.
• Je suis né(e) à Paris, en France.
• Mon ami vient du Brésil, il est brésilien.
• L’Australie se trouve au sud‑est de l’Asie.
• Le Canada est au nord des États‑Unis.
• Le Nil traverse l’Afrique du Nord du sud‑ouest au nord‑est.
• Le Carnaval de Rio est l’une des plus grandes fêtes du Brésil.
• Le Mont Fuji, situé au Japon, est un volcan célèbre.
• En hiver, le climat de la Russie est très froid et neigeux.
| Skill | Activity | AO(s) Targeted |
|---|---|---|
| Listening | Travel Announcement – Audio (≈45 s) of a train announcement in French (departure time, platform, destination). Students answer 5 multiple‑choice questions and fill a short timetable. | AO1 (listening comprehension), AO2 (extracting specific information) |
| Reading | Email Exchange – One student reads a short email asking for travel advice (“Quel pays me conseilles‑tu pour un climat tropical ?”). They choose the correct answer from a list of three country profiles. | AO1 (reading for gist), AO2 (locating specific details) |
| Speaking – Part 1 (role‑play) | “Where Are You From?” – Pairs use the set of prompts in section 3.6, swapping roles after each round. Teacher records and marks using the IGCSE speaking rubric (communication, language, interaction). | AO3 (spoken interaction), AO4 (spoken accuracy) |
| Speaking – Part 2 (topic conversation) | Two‑topic conversation – Students choose any two of the five topics (A‑E). They discuss for 2‑3 minutes each, e.g., “Talk about a festival you have celebrated” (Topic E) and “Describe a famous mountain in your favourite country” (Topic C). | AO3, AO4 |
| Writing – Form‑Filling | Travel‑form – Complete a French “Formulaire de voyage” (personal details, destination, dates, preferred activities). Requires correct use of present tense, prepositions and adjectives. | AO4 (written production), AO2 (accuracy of language) |
| Writing – Directed Paragraph | Country Profile (80‑100 words) – Use the checklist in 3.5. Must contain continent, capital, nationality, three compass‑point references and one cultural fact. | AO4, AO2 (coherence & cohesion) |
| Writing – Article/Blog | “My Dream Destination” – Write a 120‑word article for a school blog, using connectors (en premier lieu, ensuite, enfin), comparative forms, and at least two pieces of geographical vocabulary (e.g., les Alpes, le climat méditerranéen). | AO4, AO2 (range of language, organization) |
| Criterion | Level 1‑2 | Level 3‑4 | Level 5‑6 |
|---|---|---|---|
| Content | Limited, many omissions | Relevant content, minor omissions | Full, detailed, all required points |
| Organisation | Poorly organised | Logical order, limited linking | Clear structure, effective connectors |
| Language | Frequent errors, limited range | Generally accurate, some errors | Accurate, wide range, few errors |
| Category | French Vocabulary (examples) |
|---|---|
| Time | il est … heures, midi, minuit, le matin, l’après‑midi, le soir |
| Food & Drink | un croissant, du pain, du fromage, du café, du thé, une salade, du poulet |
| Health | avoir mal à la tête, être fatigué(e), se sentir bien, prendre des médicaments |
| Transport | le train, l’avion, le bus, le métro, le ticket, le départ, l’arrivée, le retard |
| Verbs (routine) | se lever, se coucher, prendre, faire, aller, revenir, travailler, étudier |
| Category | French Vocabulary (examples) |
|---|---|
| Family | le père, la mère, le frère, la sœur, les grands‑parents, les cousins |
| Home | la cuisine, le salon, la chambre, la salle de bains, le jardin, le canapé, la table |
| Clothing | un jean, une robe, des chaussures, un pull, une casquette, un manteau |
| Leisure | écouter de la musique, lire, faire du sport, regarder la télé, jouer aux jeux vidéo, sortir avec des amis |
| Verbs | habiter, porter, aimer, détester, préférer, jouer, regarder, sortir, se détendre |
| Category | French Vocabulary (examples) |
|---|---|
| Professions | médecin, ingénieur, enseignant(e), commerçant(e), serveur/serveuse, journaliste, avocat(e) |
| Education | l’université, le lycée, le collège, la formation, le diplôme, le stage, le cours |
| Verbs | travailler, étudier, gagner, chercher, postuler, être employé(e), faire un stage |
| Future expressions | Je vais devenir…, J’aimerais travailler…, Je prévois de…, Je compte… |
| Category | French Vocabulary (examples) |
|---|---|
| Languages | le français, l’anglais, l’espagnol, l’arabe, le mandarin, le hindi, le russe |
| Celebrations | Noël, la fête nationale, le Ramadan, le Nouvel An chinois, le Carnaval, Diwali, Thanksgiving |
| Global issues | le climat, la pollution, les droits de l’homme, le commerce, l’ONU, le développement durable |
| Opinion expressions | Je pense que…, à mon avis…, il faut…, je suis d’accord / je ne suis pas d’accord |
| Grammar focus | subjunctive (il faut que), passive voice (est célébré), connectors (mais, cependant, pourtant) |
Create an account or Login to take a Quiz
Log in to suggest improvements to this note.
Your generous donation helps us continue providing free Cambridge IGCSE & A-Level resources, past papers, syllabus notes, revision questions, and high-quality online tutoring to students across Kenya.