Countries, nationalities and languages

Cambridge IGCSE French 0520 – The International World

1. Objective

Students will be able to identify, describe and discuss countries, nationalities, official languages, regional dialects and cultural customs in French. They will use a range of grammatical structures, demonstrate cultural awareness, and complete communicative tasks that reflect the global nature of the French language and the requirements of the IGCSE syllabus (AO1‑AO4).

2. Key Vocabulary

• Les pays – countries (ex. la France, l’Allemagne, le Brésil)
• Les nationalités – nationalities (ex. français, allemand, brésilien)
• Les langues officielles – official languages (ex. le français, le portugais)
• Les dialectes / langues régionales – dialects / regional languages (ex. le breton, le créole, le québécois)
• La capitale – capital city (ex. Paris, Berlin, Brasília)
• Les habitants – inhabitants (ex. les Français, les Allemands, les Brésiliens)
• Le drapeau – flag (ex. le drapeau français)
• Les coutumes / traditions – customs / traditions (ex. le Mardi gras, le Thanksgiving)
• Les fêtes nationales – national holidays (ex. le 14 juillet, la fête de la République)
• Les festivals régionaux – regional festivals (ex. le Carnaval de Binche, la Fête de la Musique)
• Les salutations – greetings (ex. bonjour, salut, comment ça va ?)
• Le vocabulaire géographique – continents, cardinal points, mountains, rivers, coasts (ex. l’Europe, le nord, la côte d’Azur, le Rhône)
• Mini‑lexique thématique – school, work, transport, environment (ex. l’université, le travail, le métro, le parc national)

3. Geography Box (Useful for Map Activities)

4. Expanded Country – Nationality – Language Table

5. Grammar Focus (AO1‑AO2)

1. Articles définis et indéfinis – le, la, les / un, une, des
2. Adjectifs possessifs et démonstratifs – mon/ma/mes, ton/ta/tes, son/sa/ses, notre/nos, votre/vos, leur/leurs / ce/cet/cette/ces
3. Verbes être et avoir (présent) – used for origin, nationality and language
4. Prépositions de lieu – à, en, au, du, de, vers, près de, loin de
5. Pronoms relatifs – qui, que, où, dont, lequel (et variantes)
6. Comparatifs et superlatifs – plus… que, moins… que, aussi… que / le plus…, le moins…
7. Impératif (affirmatif) – Visitez la Tour Eiffel !, Parlez français chaque jour.
8. Futur simple – Nous visiterons le Canada l’année prochaine.

6. Cultural Awareness (AO3)

• National holidays & traditions
  • France – 14 juillet (Fête nationale)
  • Canada – 24 juin (Saint‑Jean‑Baptiste)
  • Maroc – Ramadan, Aïd el‑Fitr
  • Sénégal – Tabaski (Aïd al‑Adha)
  • Belgique – Carnaval de Binche (février)
  • Espagne – La Tomatina (août)
• Regional festivals & social customs
  • Fête de la Musique (France) – concerts gratuits le 21 juin
  • Gastronomic “Matsuri” in Vietnam – street food festivals
  • Greeting customs – bises (France), poignée de main (Allemagne), salutations formelles en Afrique du Sud
  • Table manners – usage du couteau et de la fourchette, partage du pain en Algérie
• Typical food & sport
  • Belgique – moules‑frites, cyclisme
  • Allemagne – choucroute, football
  • Afrique du Sud – braai, rugby
  • Rwanda – ibirayi (pommes de terre), marathon

7. Authentic Texts

Reading passage (≈150 words)

« Chaque année, le 14 juillet, les Français célèbrent la prise de la Bastille. Dans les rues de Paris, des feux d’artifice illuminent le ciel et les gens partagent des repas en plein air. Au Québec, le même jour est l’occasion de parler du patrimoine francophone en Amérique du Nord. Les Québécois organisent des concerts de musique traditionnelle et des expositions d’art qui mettent en valeur le dialecte québécois, très différent du français de France. Cette fête montre comment une même date peut être vécue différemment selon les cultures, tout en rappelant le lien historique qui unit les deux pays. »

Reading comprehension (5 questions – AO1/AO2)

1. Quelle date est célébrée en France ?
2. Quel événement se déroule à Paris ?
3. Comment les Québécois célèbrent‑ils le même jour ?
4. Quel lien historique est mentionné ?
5. Donnez un exemple de différence entre le français de France et le français du Québec.

Listening script (45 seconds – Paper 1 style)

« Bonjour ! Aujourd’hui je vous propose un petit tour de l’Europe francophone. Nous partons de Paris, où nous visiterons la Tour Eiffel et le Louvre. Ensuite, nous prendrons le train pour Bruxelles, capitale de la Belgique, célèbre pour ses gaufres et son chocolat. Après deux jours, nous continuerons vers Luxembourg, un petit pays multilingue où l’on parle français, allemand et luxembourgeois. Enfin, nous terminerons notre voyage à Genève, en Suisse, où le français coexiste avec l’allemand et l’italien. Bon voyage ! »

Listening MC excerpt (30 seconds – Paper 1)

Students listen to the following short passage and answer the three questions that follow.

« Le 1er mai, les travailleurs du Maroc organisent une grande manifestation à Casablanca. Ils portent des drapeaux rouges et chantent des slogans pour la justice sociale. Au même moment, à Paris, les étudiants célèbrent la fin des examens avec un pique‑nique sur les quais de la Seine. »

1. Quel pays organise une manifestation le 1er mai ?
   Réponse attendue : le Maroc
2. Quelle activité les étudiants parisiens font‑ils ?
   Réponse attendue : un pique‑nique sur les quais de la Seine
3. Quel symbole est mentionné dans la manifestation ?
   Réponse attendue : des drapeaux rouges

8. Integrated Communicative Tasks (AO3‑AO4)

• Interview (pair work) – Students ask and answer:
  • Quel est ton pays d’origine ?
  • Quelle est ta nationalité ?
  • Quelles langues parles‑tu ?
  • Quel est le dialecte ou la langue régionale de ton pays ?
  • Quelle fête nationale célèbres‑tu ?
  • Comment salues‑tu quelqu’un dans ton pays ?
• Debate – “Le français est‑il la langue la plus utile à apprendre ?” Each team must cite au moins deux pays francophones (ex. France, Belgique) et deux pays non‑francophones où le français est langue officielle ou seconde (ex. Rwanda, Vietnam).
• Map activity – Using a blank world map, students must:
  • Label each country from the table (in French)
  • Write the capital city
  • Indicate official language(s)
  • Mark one regional language (optional)
  • Identify cardinal directions (ex. le nord de l’Afrique) and geographical features (ex. la côte atlantique du Brésil)
• Reading comprehension – Answer the five questions listed above.
• Listening comprehension – Fill the table while listening to the travel‑itinerary script.
• Compare / contrast poster – In groups of three, create a poster (French only) comparing the education systems of la France and le Canada (Québec). Use at least three comparative structures (plus… que, le plus…, aussi… que) and one relative clause.
• Future‑planning role‑play – Students plan a 10‑day trip to a francophone country using the future simple and imperative (e.g. Nous visiterons le Musée du quai Branly le premier jour ; achetez vos billets à l’avance !).

9. Sample Exercises (AO1‑AO4)

1. Complete the sentences (use appropriate article, adjective, verb):

   Je suis . Je parle . Je viens .

   Exemple : Je suis français. Je parle le français. Je viens de France.

2. Match the country with its nationality, official language(s) and a regional language:

   Pays	Nationalité	Langue(s) officielle(s)	Dialecte / langue régionale
   Maroc	________	________	________
   Belgique	________	________	________
   Sénégal	________	________	________
   Suisse	________	________	________

3. Write a short paragraph (5–6 sentences) describing your own country, its capital, nationalities, official language(s) and one cultural tradition. Include at least one relative clause and one comparative structure.
4. Reading Q‑C – Answer the five questions in section 8.
5. Listening Q‑C – Fill the table while listening to the travel script.

   Ville	Pays	Monument / activité	Langue(s) parlée(s)
   Paris	________	________	________
   Bruxelles	________	________	________
   Luxembourg	________	________	________
   Genève	________	________	________

6. Grammar drill – Relative pronouns – Transform the sentences:
   • Le pays a la plus grande superficie est la Russie. → Le pays qui a la plus grande superficie est la Russie.
   • Nous visitons le musée. Le musée est situé à Paris. → Nous visitons le musée qui est situé à Paris.

10. Assessment Tasks (aligned with AO1‑AO4)

• Written test (Paper 2)
  • Multiple‑choice (vocabulary, articles, prepositions, future simple)
  • Fill‑in‑the‑blank (être/avoir, possessive adjectives, relative pronouns, imperative)
  • Reading (150‑word passage) – 5 short‑answer questions
  • Writing – 80‑word description of a chosen country using at least two comparative structures and one relative clause.
• Oral test (Paper 3)
  • Interview – questions about the candidate’s own country and a second country from the table (AO3).
  • Presentation – 2‑minute description of a famous landmark, incorporating descriptive adjectives, relative clauses and superlatives (AO4).
• Continuous assessment project
  • Produce a bilingual brochure (French/English) for a country of the learner’s choice.
    • Capital, flag, national anthem (optional)
    • Official language(s) and at least one regional language
    • Key cultural facts (holiday, food, sport, festival)
    • Map with French labels (country, capital, cardinal direction)
    • Use of at least three grammatical structures from the focus list (relative clause, comparative, imperative or future simple).